花縣技藝教育與技職博覽會北區花工登場

國立教育廣播電台 – 2014年2月26日 下午4:35

花蓮縣技藝教育成果展與技職博覽會北區場今天在花蓮高工登場,來自全縣8所高職、2所院校五專部以及國軍預校設攤,會場設置闖關 主辦單位花蓮縣政府教育處科長翁書敏表示,今年度配合十二年國教實施期程,特別把技職博覽會時間從五月提前到二月底辦理,讓即將畢業的國中生在選填科系時,對選擇的學校有更清楚的認識,同時彙整所有縣內高中職就學資訊並於花蓮縣學生輔導諮商網站http://counseling.hlc.edu.tw/file/manager.asp做清楚的介紹。 除了安排學校簡介影片供大家欣賞,前來參加博覽會的學校無不使出渾身解數,全校動員作出特色讓學生印象深刻,像是上騰中學飛機修護科把模擬器帶到會場讓人實地操作,而汽修車也搬來最新的油電引擎,吸引到一堆女學生提問。 海星中學則把學生當素描麻豆,現場秀出美術功力;不遑多讓的還有玉里高中廣告設計的學生,搬出一堆得獎作品,證明有興趣加上念對科系,對未來很有自信。 花蓮縣接著在3月4日到3月5日還將擴大辦理中區(光復商工)及南區場次(玉里高中),讓全縣每位國中生都有機會實地接觸全部的高職與五專,也歡迎家長們踴躍參加。 8所花蓮縣內參展高中職包括花蓮高工、花蓮高商、花蓮高農、光復商工、玉里高中、四維高中、中華工商、海星高中等校。

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教育實踐年 新北五科星推科學饗宴

作者: 【記者潘昱帆/新北報導】 | 台灣新生報 – 2014年2月13日 上午12:00

新北市教育局延續「新北市國中小科學教育STEM中程計畫」強調獨立思考與動手做的精神,一○二學年度起結合「院校協作」、「館校合作」之理念,首創「新北五科星-科研、科普、科創、科遊、科演」整合計畫,結合國立台灣科學教育館、國立台灣師範大學、台灣大學、淡江大學、海洋大學等大專院校,於今(一○三)年接力推出一系列科學饗宴。

新北市教育局局長林騰蛟昨(十二)日表示,首波於一月二十五、二十六日與台灣師範大學合作辦理的「IEYI(InternationalExhibitionforYoungInventors)台灣參加世界青少年發明展選拔暨展覽會全國複審」,新北市國中組囊括一銀三銅,高中組更勇奪二金三銀一銅佳績;接續自三月五日起,將與淡江大學合作辦理三十六場「行動化學館」到校服務活動,首場將由萬里國中開跑,將科教資源送至偏鄉;七月七至十一日也將與海洋大學首度合辦「高中職學生電資科學體驗營」,將藉由參觀實驗室、座談會與企業參訪等活動,並透過電機、資訊與通訊的相關科學實驗,使學生能動手體驗科學奧妙;八月十八至二十二日將與台灣大學合作辦理「二○一四亞太經合會青年科學家會議」,將有來自十個以上國家近二○○位國高中生,組隊至台灣參加國際科展競賽。

一○三年為新北市的「教育實踐年」,「新北五科星」系列活動以行動學習觀點出發,將科學教育普及化,並展現於生活實踐之中。未來新北市教育局也將持續深耕科學教育,讓新北市科學教育更加紮實與豐富。

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教育文化界憂心 12年國教難逃政治力染指

自由時報 – 2014年2月12日 上午6:10

〔自由時報記者陳怡靜、黃以敬/台北報導〕無視各界抗議聲浪不斷,教育部前晚粗暴核定公告高中課綱微調,賴和文教基金會等教育文化團體昨強調,「絕不會坐視不管」。更要防止類似不擇手段的方式,未來可能強加在十二年國教中。

串聯團體 將研議擴大抗議行動

串聯團體預定週五召開工作小組會議,討論下一步擴大抗議行動,同時也在討論並諮詢法律相關專業,要想辦法使教育部撤回程序非常不正義的微調課綱。

十二年國教總綱委員、振鐸學會理事丁志仁憂心指出,教育部這波高中課綱強行調整恐怕只是去台灣化、強推大中國史觀教育的第一步。教育部曾表示這些調整也將納入十二年國教課綱擬定參考,顯示未來十二年國教分科課綱,恐也難逃政治力染指,外界必須持續關注、監督。如有必要,民間教育團體甚至將推動民間版十二年國教課綱,讓教師教學有更多元參考。

課綱「微調」獨尊中華文化前奏曲

賴和文教基金會執行長周馥儀強調,教育部違反程序正義微調課綱,還強行公告,讓人失望,但民間團體絕對不會坐視,就這樣放過教育部,「我們都很擔心,所謂『微調』的前例一開,這可能只是獨尊中華文化的前奏曲,類似不擇手段的方式,未來更可能運用在十二年國教中。」全國家長與老師都應關心此事,避免不符程序正義的微調成為常態。負責監督行政部門的立委也應對教育部的粗暴行為有所作為。

周馥儀說,串聯團體還是強調五點訴求,包括教育部應撤回課綱微調案,並為此次程序疏失與內容爭議所造成的風波負責及道歉,課綱修訂應尊重專業且回歸體制,反對非專業「檢核小組」介入課綱調整等。

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103年國中教育會考簡章公告

作者: 教育部 | 公共消息 – 2014年2月9日 上午9:59

103年國中教育會考將於5月17日、18日辦理,各考區簡章將於2月10日同步公告於全國19個考區(場)試務主辦學校網站(如附件),考生可以透過國中教育會考網站(http://cap.ntnu.edu.tw)或103年國中教育會考全國試務會網站(http://cap.ntsh.ntpc.edu.tw)連結,免費下載,也可洽各考區試務主辦學校購買紙本簡章。

國中教育會考係依據國民小學及國民中學學生成績評量準則,為瞭解並確保國中學生學力品質而辦理,因此,所有國中應屆畢業生都應該參加,並且免收報名費。由所就讀學校於103年3月13日至15日,代為辦理集體報名。非應屆國中畢業生若參加國中教育會考,考量使用者付費原則及避免資源遭濫用,參考過去國中基測,酌收報名費新臺幣500元。非應屆國中畢業生或持國外學歷、大陸學歷的學生採個別報名,於103年3月10日至12日自行上網(http://cap.ntnu.edu.tw)填報名表後,並於103年3月13日至15日至考區試務主辦學校辦理報名。另外,考生報名後將於103年4月11日寄發准考證,考試後於103年6月6日寄發成績通知單。

教育部表示,103年國中教育會考考試日期為5月17日、18日,參考中央氣象局近3年5月份的氣溫資料,日均溫及最高溫超過攝氏28度的平均天數分別為12天及18天,顧及全體考生權益,讓學生在相同物理(溫度)環境下應考,且101年及102年國中基測亦提供冷氣試場服務,因此,103年國中教育會考將全面開放使用冷氣,冷氣溫度以設定於攝氏26至28度為原則。惟考量學生之個別需求,選擇使用「非冷氣試場」的考生,可於報名時提出申請。

國中教育會考考試科目包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗,皆以國民中小學九年一貫課程綱要國中階段能力指標為命題依據,除寫作測驗考1篇作文、英語科聽力部分為3選1的選擇題型、數學科包含非選擇題型外,其他考試科目均為4選1的選擇題型。英語科聽力題及數學科非選擇題,在103年不納入成績計算。由於103年英語科之聽力部分不計分,考量測驗之公平性,將採聽力、閱讀分題目卷但不分答案卡的方式辦理。英語科考試時,先發答案卡及「聽力題本」,聽力測驗結束後,再發「閱讀題本」,答案卡與2份題本於該節考試時間結束後一起收回。若英語科聽力部分播放時發生異常,則於該節考試時間結束後再進行播放,以維護考生的權益。

因所有國中應屆畢業生都應參加國中教育會考,身心障礙應屆畢業生應以參加國中教育會考為原則,惟各國中與家長共同召開IEP會議,評估身心障礙應屆畢業生因障礙情形嚴重無法參加或可透過適性就學輔導安置管道入學時,得不參加國中教育會考。103年國中教育會考提供身心障礙、重大傷病及突發傷病考生依需求提出考試服務申請,包含試題卷別、試場、輔具、作答方式等項目,並提供聽覺障礙考生可申請於免考英聽試場應試。亦即,聽覺障礙考生可以評估自身情形,選擇於一般試場、特殊試場或免考英聽試場應試。

為維持考試公平原則,103年國中教育會考違反試場規則之考生,依簡章中所列《第一類:嚴重舞弊行為》、《第二類:一般舞弊或嚴重違規行為》及《第三類:一般違規行為》,分別以取消考試資格、不予計列等級及違規記點方式處理,都將反應於免試入學超額比序中國中教育會考的積分當中。教育部提醒考生應於考前熟悉試場規則,並於103年5月17日、18日參加國中教育會考時,遵守各項試場規定。

教育部強調國中教育會考是學生在國中學習階段的總結性評量,由專業評量機構負責命題、組卷、閱卷與計分工作。透過參加教育會考,學生、家長、教師和學校可以瞭解學生的學習品質,亦可讓中央及地方主管機關確保國中畢業生學力品質。因此,不論是否需在入學管道使用會考成績,所有國中應屆畢業生都應該參加103年國中教育會考。附件   103年國中教育會考各考區(場)主辦學校

代碼
考區(場)名稱
考區(場)主辦學校
電話
網址
01
臺北考區
臺北市立和平高中
(02)27324300#121
http://www.hpsh.tp.edu.tw/web/103exam/
02
新北考區
新北市立新店高中
(02)22193700#500
http://www.htsh.ntpc.edu.tw/web/103exam/
03
宜蘭考區
國立蘭陽女中
(03)9333819#210
https://sites.google.com/a/lygsh.ilc.edu.tw/12years/home
04
基隆考區
國立基隆女中
(02)24278274#200
http://www.klgsh.kl.edu.tw/front/bin/home.phtml
05
桃園考區
國立武陵高中
(03)3708051
http://www3.wlsh.tyc.edu.tw/~103exam/
06
竹苗考區
國立竹南高中
(037)476855#110
http://www3.cnsh.mlc.edu.tw/~aao/103cap/
07
中投考區
國立臺中二中
(04)22021521#112
http://103cap.tcssh.tc.edu.tw/
08
彰化考區
國立彰化女中
(04)7240042#300
http://blog.chgsh.chc.edu.tw/index.php?blogId=26
09
雲林考區
國立虎尾高中
(05)6322121#203
http://www.hwsh.ylc.edu.tw/
10
嘉義考區
國立嘉義高中
(05)2762804#203
http://www.cysh.cy.edu.tw/releaseRedirect.do?unitID=183&pageID=3816
11
臺南考區
國立臺南二中
(06)2514526#301
http://lms.tnssh.tn.edu.tw/project/examination
12
屏東考區
國立潮州高中
(08)7882017#201
http://163.24.167.65/103ptcap/
13
高雄考區
國立鳳山高中
(07)7463150#200
http://210.70.89.1/103exam/
14
花蓮考區
國立花蓮高中
(03)8242219
http://cap.hlhs.hlc.edu.tw/
15
臺東考區
國立臺東女中
(089)321268#210
http://www.tgsh.ttct.edu.tw/
16
澎湖考區
國立馬公高中
(06)9272867#201
http://web2.mksh.phc.edu.tw/mk0003/recruit.html
17
金門考區
國立金門高中
(082)325530#111
http://www.kmsh.km.edu.tw/
18
馬祖考區
國立馬祖高中
(0836)25668#220
http://163.25.31.15/
19
大陸考場
國立中興高中
(049)2332110#201
https://sites.google.com/site/103cap19/

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第十屆講義年度作家

講義雜誌 – 2014年1月30日 下午9:11

美食、旅遊、插畫、漫畫四大領域的「臺灣幸福貢獻者」

由講義主辦的第十屆「講義最佳年度作家獎」,於二○一三年十二月二十八日,於協辦單位何嘉仁書店舉行頒獎典禮。今年四位獲獎作家分別為「年度最佳旅遊作家」李欣頻、「年度最佳漫畫作家」毛毛蟲、「年度最佳插畫作家」wawa、「年度最佳美食作家」周芬娜。

講義「最佳年度作家」評選已邁入第十年,總編輯費文表示,臺灣文學獎項非常多,而與民生息息相關的四個領域─美食、旅遊、插畫、漫畫,卻沒有專屬的創作獎,因此決定進行年度評選,希望鼓勵這群「臺灣幸福貢獻者」。

講義堅持由編輯部評選,更突顯出專業。費文舉例,《時代雜誌》年度風雲人物,即是由時代編輯部自行選出,諾貝爾獎一直以來,也是由瑞典科學院自行選出,這樣的評選方式較具說服力。

頒獎典禮也特別邀請獲獎者的親友與工作夥伴,到場分享四人的創作理念及心路歷程,現場熱鬧溫馨。

最佳旅遊作家—李欣頻

得獎理由:創意人李欣頻,二十二年走訪四十四個國家,寫下「人生環球之旅三部曲」等多本旅遊著作,提出十個「創意旅行力」概念。她將旅行當做豐滿自己的投資,不藏私地分享旅行見聞,加上對人生的絕妙解讀,打造專屬自己的生活、工作、旅遊創意版本,啟動讀者精彩的心靈想像之旅。

李欣頻回憶,大二那年,以為世界末日將至,於是卯足全力開始旅行。「旅行是血液一種流動的狀態,旅行本身就是活著的目的。」在李欣頻的世界裏,旅行如同呼吸般自然,她探尋世界新奇角落,發現歷史文化面貌,傾聽靈魂深處的聲音,後來才發現,旅行是在尋找自己。

頒獎典禮當天,李欣頻剛從南極回來,她說:「南極的景色太美麗,反而有點失落。不知道世界上其他角落,還能不能遇見比南極更美的風光。」對世界充滿野心的她說:「過去亞歷山大透過軍隊征服世界,現在人們用旅行征服世界。」她鼓勵大家走出去,因為旅行可以發現人

生許多答案。

李欣頻也分享了詩人木心的一句詩,「流浪者,視歸如死」,她解釋,有人身體流著「不安於室」的血液,特別喜歡往外走,「相對於地球壽命,不管活到幾歲,人生實在短暫,而我想看世界的野心,到現在都沒有停止。」每一趟旅行對她來說,就是一次投胎,這些年來她死死

活活許多次,勇敢追夢,踏實築夢,希望將這樣的理想傳達給所有讀者。

李欣頻友人羅意婷回憶,她在人生最低潮時看到李欣頻的印度旅遊書,鼓起勇氣進行印度心靈之旅,人生從此翻轉,也因此與李欣頻結為好友。羅意婷說,與李欣頻談夢想,是一件有點危險的事,「因為她會想盡辦法讓夢想成真。」

李欣頻也希望藉著這個機會感謝作家三毛。她從小看了許多三毛的書,高中即立志成為旅遊作家,「在旅行與書寫過程中,部分的自己彷彿也接續了三毛的狀態,」李欣頻感性地說。

最佳漫畫作家—毛毛蟲

得獎理由:毛毛蟲創作以生活樂事為出發,詼諧觀察人與人之間的趣味關係,巧妙隱喻黑色幽默的生活喜劇,笑點盡收眼底。他突破漫畫框格,所創造的人物角色仿如你我,進行由淺而深的人生體檢,讓緊張生活回歸輕鬆與活力。毛毛蟲發跡於網路部落格,超越百萬人次回響,並入圍三屆全球華人部落格大獎,堪稱遊走於虛擬與現實的創意奇才。

毛毛蟲,本名鄭明輝,是建築與室內設計師,工作之餘利用時間畫漫畫、插畫,並發表於網路。他說自己受同樣熱愛塗鴨的父親影響甚深,兒時曾跟著父親在家中牆壁畫圖,種下畫畫的夢想。

毛毛蟲認為畫畫是他抒發生活想法、心情的方式,「畫畫是很幸福的事,不希望讓畫畫變成商業、形成壓力,」毛毛蟲說,讀者的期待,是他創作的最大動力來源。

毛毛蟲細膩觀察生活大小事,創造出多元角色,如笑點極低的毛毛蟲、女強人的水妹妹、好色的邪惡兔……等,其中最主要的角色,是一隻「戴著草莓頭的毛毛蟲」。毛毛蟲藉此強調自己雖是七年級生,但不是草莓族,這種反向戲謔的手法也引發年輕讀者的共鳴。

毛毛蟲的圖像經紀,工作室合夥人Kate,於典禮上表示,認識毛毛蟲多年,認為他親身實踐「我非草莓族」,「他從念研究所就開始存錢,畢業後白天畫設計圖、晚上畫插畫,只為存錢完成開個人工作室的心願。」毛毛蟲於二○一三年初成立工作室,並獨立開發周邊的文創商品、生活小物,希望為生活帶來療癒和溫暖。

Kate玩笑說:「毛毛蟲是個酷哥,但骨子裏住著一個諧星。」如同毛毛蟲作品傳達的,生活只要多一點天馬行空,就會增加許多樂趣。

最佳插畫作家—wawa

得獎理由:wawa於二○○四年起投入插畫、兒童繪本及專案設計,堅持以手繪方式,運用色彩鮮明的壓克力筆結合多種媒材創作,畫作生動活潑,具層次感。wawa靈感來自於生活點滴,創作出充滿童趣的插畫,傳達純真與簡單,以及孩童心中天堂般的奇幻世界。如絮語對話,幸福、療癒感受輕輕擴散,為臺灣深具潛力插畫家。

畢業於舊金山藝術大學插畫系碩士班的wawa,本名劉瑞琪。十年前返臺後,曾與雲門舞集合作,將舞碼畫成繪本《波波人魚歷險記》,也曾繪製格林童話、《好鼻師》、《小狼人》、《我的臺北:文化臺灣繪本》……等多種繪本及禮物書,並陸續接下許多國際知名品牌設計專案。

wawa幾乎都以手繪方式呈現作品,剛晉升為媽媽兩年的她表示,從小的願望就是養流浪動物與畫畫,因此選擇以插畫方式記錄生活點滴,作品充滿對家人、動物滿滿的愛。她的插畫人物原型,包括自己、小孩亮亮,還有她所養的貓貓狗狗。她說:「書裏的所有角色都是真的,因為我無法虛構、說出謊話。」

頒獎典禮上,wawa也表達自己對外公外婆的情感,她試著舉書中的一段文字:「如果我變得很安靜很小,不吵不鬧,安安靜靜躲在盆栽裏,是不是就不會被時間發現。」她接著說:「外公外婆很厲害,可以縫綿被、做甜酒釀、豆沙粽,如果我們都很安靜,是不是時間就不會發現歲月的流逝?」

wawa希望能透過創作,喚起每個人心中童年的美好回憶,以及那份珍惜的心。「雖然微小到不行,但我仍希望能把那些回不去、摸不著的記憶統統畫下來,」wawa說。

wawa的先生李孟彥,活動當天也到場一同分享喜悅。李孟彥說,wawa總是可以滔滔不絕說一整天的話。「但當你去咀嚼她的話,你會發現她所說的都是很細微很小的幸福。」就像她的作品中訴說的,幸福無需到多遠的地方,也無需花很多金錢精力,身旁小小的幸福,才是最珍貴的。

最佳美食作家—周芬娜

得獎理由:旅美作家周芬娜,創作多元,她的飲食文學令人印象深刻,至今出版十一本美食著作。她以美食為引子,記錄旅行軌跡(《味覺的旅行》),運用歷史專長及親身探訪,巧妙結合美食與名人、歷史、文學的關係(《他們就愛這樣吃》)。而近年書寫自己人生、家族飲食記憶的《人生真滋味》,更是她進入飲食第三境界的代表作。周芬娜想表達的不只是美食,而是更為寬廣的歷史與文化,和恆久不變的人性與深情,是極具特色的飲食書寫達人。

旅居美國矽谷的周芬娜,是能寫、能譯、能評的全方位作家,其美食著作貼近大眾生活,滋味動人,深植人心。除了十一本美食著作,並在海峽兩岸出版《品味傳奇》、《飲饌中國》、《花之宴》、《繞著地球吃》……等二十多本專書。

周芬娜笑稱從小想當作家的她,憋了將近四十年的創作慾,終於在先生外派到日本工作,她陪同先生出國的期間,開始將美食書寫成文章。「早年寫美食文章的人不多,為了介紹更多異國美食,我總是親自飛到當地,品嘗最道地的料理後,再把味覺、嗅覺與視覺幻化成文字,」周芬娜說。過去周芬娜將飲食採訪、歷史資料書寫成篇,近年則寫出自身飲食記憶、情感,內容深刻動人。

「寫作對我而言就像在尋找生命的桃花源,」周芬娜說,「在這個美麗清幽的桃花源裏,我忘卻人世間的種種紛擾。我不但獲得豐富的精神

食糧,也獲得了溫暖的友情。」今年剛好是她進入文壇第二十年,同時也是她六十大壽,她說,能夠獲得講義肯定,正是最好的生日禮物。

典禮當天周芬娜不克前來,委由前幼獅文藝主編陳祖彥代為領獎。陳祖彥說周芬娜喜歡飲食,也懂得下廚,竭盡所能將過去所學的歷史知識融入美食文化中,不斷深入鑽研,令人感佩。一起來出版社總編輯林明月則提到,周芬娜雖在美食創作領域耕耘多年,卻絲毫沒有大作家的架子,每當編輯給與意見,都會仔細閱讀並立即回覆。

雖然周芬娜無法親臨會場,但用心書寫一封感言信,真摰動人,也再次見識到作家的氣度。

(Nikki採訪/蘇乃霙攝影)

周芬娜得獎感言

我是周芬娜,我覺得講義是目前臺灣最優良的雜誌之一,不但受到年輕人歡迎,連中老年人也喜歡看,因為講義內容鼓勵人樂觀向上、正面思考,是令人感覺幸福的作品,視覺、感覺、心靈都受到滿足,圖文並茂,令人愛不釋手。我能被選為今年講義年度最佳美食作家,感到無比榮幸,更深的感受是,今年剛好是我進入文壇二十周年,也是我的六十大壽,所以得到這個獎項是我最好的生日禮物。

在知道歷屆美食作家有知名作家張曼娟、王宣一,名製作人王偉忠及其姐王蓉蓉,和麵包師傅吳寶春等,我就感到與有榮焉,因此我做了決定:我要繼續吃下去,寫下去,永遠做一個美食作家。

前英國首相邱吉爾於臨終前曾說:「請給我一杯白蘭地。」可見飲食是件多麼重要的東西,也是一生都無法捨棄的一件事情。祝福大家。

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教育論壇:專業與民主 校長贏得肯定的關鍵

作者: 本報訊 | 台灣立報 – 2014年1月29日 上午12:22

■羅德水

為表彰校長對教育的貢獻,教育部自93年開始辦理「校長領導卓越獎」,以「教育理念與經營策略」、「辦學績效」做為評選指標,目的在激勵校長形塑學校教育的優質文化,使教育能邁向卓越的理想,「102年度校長領導卓越獎」,計有國小組7位、國中組4位及高中職組4位校長獲選。

儘管各方對校長一職的角色期待未必一致,但從「領導卓越獎」的名稱,已能清楚得知「領導校務發展」就是教育部對卓越校長的定義,無可諱言,校長自然必須「引領校務發展」,惟所稱「領導」顯然無法完全描述校長的角色,過度強調「領導」,在講究專業、民主、多元的現代學校教育裡,恐怕也不見得全然有利於教育的專業發展。

如何評價卓越校長

即便吾人暫不爭論校長一職的「領導」意涵,站在第一線教育工作者的角度,對所謂「卓越領導」的評價指標,顯然也與教育行政大相逕庭,相較於行政部門說穿了的績效管理指標,基層教師評價卓越校長的角度係出於教學現場的觀察。

一、校長應有民主法治涵養:一般而言,學校體系的「領導」,無論就組織脈絡或首長的領導風格而言,無疑都偏向傳統的威權領導模式,威權領導著眼於效率、一元化、或所謂的校園和諧,卻與校園多元化與民主化背道而馳,殊難想像,一位缺乏民主涵養,將校園一言堂錯解為和諧穩定的校長,要如何營造多元的校園文化?一個缺乏基本法治概念的校長,又要如何依法治校?

二、校長應具備教育專業素養:教育做為一項專業,無論校長是否為「首席教師」,理論上均應比一般教師具有專業素養,然而,回到教學現場,敢於承認教育專業高於教師的校長幾希?願意公開進行示範教學的校長又有幾人?或云,校長實際上負責行政領導,如何苛責其教學專業?實則,即便是校務行政,諸如,師生權利義務、不適任教師處理流程、學生輔導管教技巧、校園霸凌處理機制等重要校務行政,觀諸校長對校園危機之處理,有待加強的校長又豈在少數?

三、校長應有抗壓性:持平來說,校長的專業不彰,有的確實出於校長本身低落的民主法治素養,以及貧乏的教育專業,基本上,只要願意對症下藥,這些缺乏專業的校長都能有成長空間;相較之下,更加等而下之的情形是,校長明知教育法規與教育專業,卻仍選擇屈服外在壓力,為了自身利益不惜出賣教育工作者的靈魂,依此,最不為官方重視的「抗壓性」,反而是教育人員評價校長表現時最在意的指標。

提升校長專業能力

多數校長原來也是教師出身,值得討論的是,為何當教師成為校長之後,不少校長的表現卻離一個專業教育人員越來越遠?職是,我們樂見教育部表揚傑出校長,卻也必須從根本思考,實質的校長終身制是否有益於教育?茲提出以下建議:

一、建立校長校內授課制:教學與行政工作是校務發展的兩翼,一個優質的校長必須熟稔行政工作,並能以專業帶領教學團隊,然而,長期以來台灣的中小學校長偏重校務行政領導,多數校長缺乏教學專業著墨。讓人不解的是,有校長排斥在本校授課,卻熱衷在外校兼課,筆者以為,建立校長校內授課制是樹立校長專業權威的第一步,校長如未能先在校內授課,應禁止其在外校兼課。

二、落實不適任校長退場:理論上,中小學校長實施遴選後,應進一步建立校長任期制,惟實際上,官方每每發動行政作為維護校長的終身任用,我們建議,各主管機關應定期儲訓候用校長,落實對校長的考評,並建立不適任校長的退場機制,以維護教育品質。

三、學校委員會不宜變更:20年來,就法制面而言,校園民主法治已逐步確立,但實際觀察校園內的各種權力關係,大多時候,校長仍扮演著「人治」的角色,校長協會部分幹部也不時流露渠等對威權領導的渴望。實質上,重要校務均已建立合議制委員會運作,校長、行政同仁、專任教師都應該成為校務的重要參與者,引進非專業人士進入學校委員會,也無法因此回復校長的威權領導,建議專任教師積極參與校務,落實專業治校。

四、強化校長勞動人權:勞動教育不僅在學校體系不被重視,就中小學校長養成而言更是付之闕如,校長缺乏基本勞動人權概念的負面影響是顯而易見的,在教師工會已然合法成立的此刻,多數中小學校長竟不解勞動三權為何物,也完全沒有與工會對等協商的認知與準備,部分校長甚至不時發出讓人不知今夕何夕的反動言論,要終結這些亂象,必須強化候用校長與現職校長的勞動人權素養。

必須承認,校長一職確在校務發展中扮演重要角色,惟威權領導不會造就卓越,專業與民主才是校長贏得肯定的關鍵。 (全國教師工會文宣部主任)

(圖說)教育部2007年9月19日在台北縣府舉行96年度校長領導暨教師教學卓越獎頒獎,部長杜正勝希望鼓勵老師在教學上投入、在教法上創新,落實以學校、老師、學生為本位的教育改革目標。(圖文/中央社)

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新北教育實踐年 宣示10主軸33方案

國立教育廣播電台 – 2014年1月15日 下午5:13

新北市教育局將今年訂為「教育實踐年」,教育局長林騰蛟今天(15)宣示,建構10項主軸和33項方案,其中,在國際教育方面,除了打造「三峽教育城」和「淡海教育城」之外,今年將補助65所學校進行國際交流旅行,11月讓50位高中生赴美短期交換,明年8月,更將選送高中生到美國免費讀大學。

新北市教育局將在三峽和淡海地區,打造「新北教育城」方案,結合當地國中小、高中職和臺北大學、淡江大學的資源,建立從國小到大學的16年教育學制,並辦理雙語實驗課程,充實國際教育設備和外語師資。

教育局長林騰蛟指出,「三峽教育城」透過策略聯盟,整合臺北大學和國家教育研究院的資源,而且去年從龍埔國中改制為完全中學的北大高中,今年8月正式招收240位高一學生,新設校的北大國小也將動工;至於「淡海教育城」,教育局評估,當地還需要增設高中,已和淡江大學研商,在淡海新市鎮建立「淡大附中」的可能性。

教育局今年將持續強化學生的國際交流,包括選送50位高中生分別到美國11所高中,進行短期交換學習,並研議從104學年度起,與世界百大之一的美國俄亥俄州「北肯塔基大學」合作,教育局科長林稚維說,「北肯塔基大學」是一所以理工、資訊為主的知名大學,預計每4年將提供1名新北市高中職學生免學費獎學金,到當地就讀,另外每1年提供幾名學生部分獎學金的入學機會。

新北市目前有幾所學校積極推展國際教育,教育局決定在今年建立10所「新北國際教育典範學校」,作為課程教學、教師專業、國際交流和學校國際化等4大面向的示範學校。其他推薦新聞

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美新貧富差距:青少年肥胖問題

法新社 – 2014年1月14日 下午2:35

(法新社華盛頓13日電) 研究今天指出,過去10年來,美國高所得家庭的青少年肥胖率呈下降趨勢,然而較低所得家庭的青少年肥胖比例卻升高。

哈佛大學研究得出青少年肥胖率下降這項正面結果,不過研究人員發現,這項結果僅適用於社會上層階級。

研究發表在「國家科學院學報」(PNAS)。

研究人員利用家庭所得與父母教育程度分析兩項美國大型研究,發現階級差距擴大攸關青少年肥胖問題。

自2000年中期,父母教育程度為大學畢業的兒童,肥胖比例下降。在同一時期,父母教育程度為高中畢業的兒童,肥胖比例卻上升。

研究人員將數據依所得分開來看,也得到類似趨勢。

研究說,低所得家庭孩子肥胖的原因,可能在於缺乏運動與攝取過量食物。

研究指出,來自各所得階層的孩子,近年來熱量攝取減少,但只有來自雙親高等教育家庭的孩子會定期運動。(譯者:中央社陳怡君)

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教育論壇:回歸專業才能 重建社會信任

作者: 本報訊 | 台灣立報 – 2013年12月31日 下午11:10

■羅德水

全教總上週公布「2013十大教育新聞」,負面新聞連年入榜,引起各界關注,教育部長蔣偉寧表示:「教育政策事關重大,社會本來就會有多元想法,立足點不同、看事情的角度也不同。而在表達訴求上,各團體也傾向主打反對意見,媒體也著重針砭時事,負面新聞多,不代表沒有正面支持的力量。」

教師工會必須監督政策

誠如蔣部長所言,教育界肯定有許多激勵人心的正向新聞事件,必須澄清的是,教師工會雖然關注教育政策,但並非「主打反對意見」,做為最高教育首長,蔣部長可以為政策辯護,可以為政策遭誤解抱屈,但前揭發言似乎意有所指,讓人誤以為教育部所提政策都是正向可行,只要教育團體沒有意見,就不會有負面新聞。

做為公共政策,教育政策的良窳本來就應該接受公評,監督重大教育施政為教師工會核心任務,工會針砭教育政策,向來只問專業,不是一句「為反對而反對」可以抹煞,教育行政體系與其抱怨負面新聞居多,不如正向看待教師工會的監督,將教育團體的建言視為鞭策,共同精進教育品質。

錯誤政策必須反省

檢視全教總公布的「2013十大教育新聞」:「12年國教」、「年金改革」、「私校減薪爭議」、「大專學費問題」、「人才培育政策」、「過時校規侵害學權」、「PISA測驗解讀」、「教師評鑑爭議」、「少子化危機」、「教師工會發展困境」,俱為影響深遠的重大議題,其中,連年上榜的「12年國教」、「教師評鑑爭議」、「年金改革」,也確實反映重大政策缺乏社會共識的困境。

應該指出的是,雖然外界將前揭教育事件定調為負向,但其實有不少重大政策是連教師組織也支持推動的,之所以被負面解讀,關鍵在於方案內容確有值得物議之處。

以即將在2013年上路的12年國教為例,有問題的顯然不是「有教無類」、「因材施教」、「適性揚才」、「多元進路」、「優質銜接」的國教理念,而是教育部提出的方案措施,究竟能否有效落實政策目標?如果教育部不願將政策重心回到「高中職均優質化」、「國中小補救教學」、「國中適性輔導」,不能謀定後動再推出政策,卻只是一味要求學校老師必須參加官辦研習,可以預見,12年國教正式實施以後,還會引起更多紛擾。

再以年金改革為例,馬總統雖然視之為歷史定位,但提出的改革方案卻出現許多問題,方案甚至連同黨國會議員都不予支持,以教育部應該扮演重要角色的教育人員年金改革為例,端出的方案竟然獨厚公立大學教授、漠視年輕世代教育人員,最需要被改革的退休雙薪問題,也不見教育部提出積極對策,最需要被關注的私校教師,迄今也仍然沒有得到應有保障,這樣的改革怎麼可能被正面解讀?

至於爭議許久、一直處於各說各話局面的教師法修法爭議,雖然教育部不再明目張膽主張這是開放教師工會的配套修法,但迄今為止,針對教師組織要求出具所謂「師師相護」事證,針對「不適任教師」處理問題進行辯論,以及回應教師工會所提教師評鑑相關問題,教育部均採取消極迴避態度,這些重大爭議一日不予釐清,教師法修法也一日難逃為修而修的批評。

誠如蔣偉寧部長所言,多元社會對教育政策肯定有不同主張,全教總對十大新聞之評論內容,其實也必須接受各界公評,我們期待,教育部針對教師工會提出的問題與建言做出政策回應。

教育政策必須回歸專業

其實,不少引起紛擾的新聞事件,只要教育部能夠正視問題並提出具體措施,反而都能成為提升教育品質的契機,茲提出以下建議:

一、釐清高教路線,尊重多元人才:無論是要化解大學學費爭議,或是推動人才培育,首先均必須釐清高等教育的性質,我們以為,教育部有必要檢討日趨市場化、產業化的高教政策,並提出各種確保教育公共化的對策,才有可能真正走出爭議,提升教育品質。

二、強化補救教學,重視均質教育:台灣在PISA測驗的成績雖然亮眼,但「標準差」持續拉大也反映出學生表現兩極化的困境,要提升國民總體素質,必須面對學生程度差距加大的事實,教育部必須提出具體扶弱措施,提升對弱勢學生的教育資源分配。

三、積極依法行政,保障教育人權:無論是私校打壓教師勞動條件、學校校規侵犯學生人權,或是教師工會面對一連串匪夷所思的污衊,在在凸顯教育人權保障仍有不足,保障教育人權不能只停留在宣示階段,人權教育必須向下扎根。

要減少教育政策的假錯亂,不能單靠教師組織的打假、糾錯,期待主管機關專業施政,國會專業立法,台灣的教育才能重拾社會信任。 (全國教師工會文宣部主任)

(圖說)全國教師公會總聯合會26日公布2013年10大教育新聞暨新聞評論,其中12年國教、教師法修法與年金改革等爭議連年上榜,顯示這些重大政策欠缺社會共識。(圖文/楊子磊)

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教育部針對全教總所列十大教育新聞之回應

作者: 教育部 | 公共消息 – 2014年1月9日 下午5:26

有關全國教師工會總聯合會公布「2013十大教育新聞」,教育部感謝教育團體共同來關心教育議題,對於全教總提出的十大教育新聞,回應如下:

一、免學費方針並未改變,國中會考透過「三等級加標示」,達到免抽籤目標
(一)有關高級中等學校「學費政策」:
政府推動免學費的方針並未改變,而是增加高中適度的補助條件。經行政院考量,經徵詢多方意見,並衡酌政策推動目的、現階段教育資源分配、提升技職教育等因素,故設定高中免學費的補助條件。但全面免學費仍是國家教育政策的未來方向,只要經濟成長狀況及國家財政許可,政府仍將推動全面免學費。
(二)有關高級中等學校「招生制度」:
國中教育會考是學生在國中學習階段的總結性評量,以確保國中畢業生學力品質。為避免免試入學超額抽籤問題,教育部委請臺師大心測中心擬訂「國中教育會考成績單加註標示」之策略,在各項目比序後仍超額時才加註標示進行比序,以達零抽籤之目標。此外,特色招生不是為傳統名校所設,係為十二年國民基本教育人才培育、適性發展、適性揚才等所設計的入學管道。透過公開甄選的方式,遴選符合其性向、興趣與能力之學生,以接受學校適性化教學與輔導。
(三)有關高級中等學校「優質認證」:
教育部將持續秉持公正、客觀之原則,嚴謹辦理優質高中職認證工作,持續優化高中及高職教育環境,以引導國中畢業學生適性就近入學。

二、教育部修法,保障教職員權益
(一)教育部依據行政院年金制度改革方向,參酌公務人員退休撫卹法草案,研擬「公立學校教職員退休撫卹條例草案」, 102年4月25日經行政院送請立法院審議,並經102年6月19日立法院第8屆第3會期第1次臨時會司法及法制、教育及文化委員會第1次聯席會議審議完竣。
(二)規劃大專院校教授等級、副教授等級及助理教授等級基本薪及退休金基數內涵與中小學教師不同係為接近現職待遇、避免退休所得替代率偏低、繳費義務與給付權利對等原則及教育職場之特別考量。
(三)另為減少退休再任私立學校情形,102年12月11日修正公布之學校法人及其所屬私立學校教職員退休撫卹離職資遣條例第8條規定,私立學校教職員由已領退休(職、伍)金之公務人員、教育人員、政務人員、軍職人員、公營事業人員及其他公職人員轉任者,原由學校主管機關撥繳退撫儲金(32.5%)責任,改由私立學校負擔。

三、教育部做出核釋,確保私校教師權益
教育部已於10月24日針對私立學校法施行細則做出核釋,要求私立學校教師薪級架構及起敘標準,應依公立同級同類學校教師標準辦理,其薪額給與之月支數額,應不低於公立同級同類學校教師標準。私立學校未符規定者,應於中華民國103年8月1日前調整完竣。此外,應將支給數額標準納入聘約,除法令另有規定外,在未與教師協議前,不得任意變更該支給數額標準。
針對大專校院教師權益,教育部已規劃:1.組成專案輔導小組以責成學校改善2.研訂私立學校不得任意減薪之處理方式3.研議成立平臺,以提供相關職缺資訊4.跨部會協商教職員權益之處理機制5.舉辦教師權益說明會,以維護教師權益整體配套。
此外,針對臺南市私立崑山高中減薪事件,教育部會持續督導學校,國教署已於102年11月4日召開私立學校諮詢會,決議俟該校提出具體改善計畫後,如屆期仍未改善,同意教育部依私立學校法第55條規定停止該校部分或全部獎勵補助經費及停止部分或全部班級之招生。

四、為了學校永續發展,有必要建立穩定可行的學雜費調整機制
我國學雜費是各大專校院經費收入主要來源(占總收入的50%以上),因此為了學校的永續發展,建置一套可支持大專校院長期校務發展的學雜費調整機制是必要的。為提升我國高等教育國際競爭力,避免每年因學雜費調整議題所產生的昂貴社會成本,以及建立一套穩定可行的學雜費調整機制,教育部自101年4月起邀集學者專家、學校、教師、家長及學生代表等,籌組專案小組共同研議,共召開專案小組會議4場、學生家長座談會6場,焦點座談13場、公聽會1場並進行網路民調後,提出「常態性大專學雜費調整方案(草案)」,原訂102年4月赴立法院教育及文化委員會進行專案報告後推動實施,惟因方案尚未取得各界共識,教育部將繼續協商,並取得共識,以建立常態性的學雜費調整機制。

五、教育部人才培育白皮書,擘劃未來十年人才培育藍圖
考量「全球化」、「少子女化」、「高齡化」、「數位化」及「全球暖化」等國際5化趨勢及多項國內挑戰對我國人才培育之衝擊與影響,人才培育白皮書以「國民基本教育(K-12)」、「技術職業教育」、「大學教育暨國際化及全球人才布局」3項主軸,聚焦出關鍵議題,共提出16個因應策略、39個行動方案,期許未來十年我國的人才能具備「全球移動力」、「就業力」、「創新力」、「跨域力」、「資訊力」、「公民力」等未來人才關鍵能力,內容完整且宏觀。
此外,針對全教總質疑尚未見到行政部門幼教精緻化的下一步規劃。其實,優質、平價、普及、近便之學前教保服務為幼兒教育及照顧法所揭櫫之目標,一向是教育部之重要施政方向,因此鼓勵並持續補助各直轄市、縣(市)政府逐年增設公立幼兒園或非營利幼兒園,以擴大公共化教保服務,提升國人樂婚、願生、能養之意願。同時依幼兒教育及照顧法第7條規定公立幼兒園應優先招收不利條件幼兒,以確保其就學權益,基於公立幼兒園為政府所設立,優先招收不利條件幼兒為其設立本職且責無旁貸;如訂定不利條件幼兒招收人數上限,對不利條件幼兒之就學權益影響至鉅,恐造成有幼兒無法就學情形。

六、教育部落實高中職校規之檢核,刪除不合時宜之校規
國教署已針對所屬高中職校所報296件校規,全面檢視有無不合時宜之處,並已研修相關草案以及舉辦公聽會,預計於近期內函頒各國、私立高中職校及各級地方教育主管機關,據以自行檢視與修訂所屬學生獎懲相關規定,刪除不合時宜規定,並提經102學年度第2學期期初校務會議通過。此外,教育部也將持續督導學校檢討修正學生獎懲辦法。

七、提高補救教學成效,減少學習落後學生人數比
針對學生PISA成績高低落差之情形,教育部除了強化中小學教師教學專業知能,精進教學品質之外,也持續辦理抽離式課後補救教學,並推廣課中即時補救教學,以提升學習落後學生學習能力。此外,也結合民間課後輔導等教育資源,持續推動弱勢家庭學童照顧與學習輔導。此外,透過強化數位線上學習服務,讓大學生使用遠距教學方式,結合「數位學伴」,提供補救教學服務。

八、教育部將持續溝通,希望在各界期待下穩健規劃實施教師評鑑
教育部未來將繼續深化評鑑與輔導人才的專業知能及其師資培育,確保評鑑人員與受評教師在評鑑歷程中以學生學習為基本理念,並搭配相關配套,包括成立校長及教師專業發展辦公室、專業學習社群、e化學習檔案、培訓評鑑與輔導人才等措施,協助分析教學成效,進行專業發展,達成以教師評鑑進行專業發展之評鑑目的。
後續教育部將積極和教師團體持續溝通,討論教師評鑑之制度設計與相關配套措施,俾於大多數教師、家長、行政人員與學者專家的期待下穩健規劃實施教師評鑑。

九、透過降低國高中師生比,因應少子化危機
為因應少子化趨勢,並提升後期中等教學品質,教育部經參考經濟合作暨發展組織(OECD)國家之生師比,研議逐年調降國、私立高級中等學校班級學生人數,並已核定103學年度班級人數調降2人 ,另已委託學術單位研議未來5年調降班級人數之規劃。

十、未來將逐年檢視勞動三法實施狀況,逐年檢討相關法令規章
(一)因社會各界期待校園安定,為避免影響學生受教權益、衝擊社會秩序與校園生態,教育部與行政院勞工委員會共同依據社會期待,於「勞資爭議處理法」第54條明定教師不得罷工,仍得為其他爭議行為,如遊行示威、靜坐等;並於「工會法」第6條明定教師不得組織及加入企業工會,但仍可組織及加入「職業工會」及「產業工會」。
(二)考量我國國情,各界對教師組工會尚意見紛歧,教育部與行政院勞工委員會未來將逐年檢視勞動三法實施狀況或社會有共識部分,逐年檢討與調整相關法令規章。
(三)教師工會雖因不得組織企業工會而無法享有雇主依法代扣工會會費之權利,然「工會法施行細則」第25條明定,產業工會及職業工會亦可就代扣工會會費事宜,與雇主約定或締結團體協約。

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