國中

國立教育廣播電台 – 2014年2月26日 下午4:35

花蓮縣技藝教育成果展與技職博覽會北區場今天在花蓮高工登場，來自全縣8所高職、2所院校五專部以及國軍預校設攤，會場設置闖關 主辦單位花蓮縣政府教育處科長翁書敏表示，今年度配合十二年國教實施期程，特別把技職博覽會時間從五月提前到二月底辦理，讓即將畢業的國中生在選填科系時，對選擇的學校有更清楚的認識，同時彙整所有縣內高中職就學資訊並於花蓮縣學生輔導諮商網站http://counseling.hlc.edu.tw/file/manager.asp做清楚的介紹。 除了安排學校簡介影片供大家欣賞，前來參加博覽會的學校無不使出渾身解數，全校動員作出特色讓學生印象深刻，像是上騰中學飛機修護科把模擬器帶到會場讓人實地操作，而汽修車也搬來最新的油電引擎，吸引到一堆女學生提問。 海星中學則把學生當素描麻豆，現場秀出美術功力；不遑多讓的還有玉里高中廣告設計的學生，搬出一堆得獎作品，證明有興趣加上念對科系，對未來很有自信。 花蓮縣接著在3月4日到3月5日還將擴大辦理中區（光復商工）及南區場次（玉里高中），讓全縣每位國中生都有機會實地接觸全部的高職與五專，也歡迎家長們踴躍參加。 8所花蓮縣內參展高中職包括花蓮高工、花蓮高商、花蓮高農、光復商工、玉里高中、四維高中、中華工商、海星高中等校。

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國立教育廣播電台 – 2014年2月26日 下午5:26

由國家教育研究院舉辦的十二年國教課程綱要草案公聽會26日下午在花蓮登場，現場發言相當踴躍；國教院柯華葳院長表示現場及書面意見都列入紀錄分類整理後，送交總綱研修會議等進行討論。 這場在東華大學美崙校區舉辦的花蓮場次公聽會事先登記者就多達12人，並且開放現場發言，主要是針對母語鄉土語言學習表達看法，來自北昌國小賴佩瑄老師是在場第一位表達讓母語列入國中必修課程的教育工作者，希望挽救母語。 花蓮高工學生楊蘭泰也認為，許多孩子根本不跟長輩說母語，為了溝通，長輩還得練習說國語才能跟孫子說上話，應該在學校多推廣。 身為客語薪傳師的游淑梅在指導學校學生時發現，上了國中，客語是中斷的，如果能列為必修，家長就會更重視。 花蓮縣鄉土教育輔導團召集人胡永寶認為只要列入必修，至少每周都會上一堂母語課，不論母語是閩南、客家、原住民或是新移民都能在學校學習得到，師資也不缺乏。 松山家商的張老師則認為草案要回歸到教師法，在專業回饋等規定應該是老師之間而不是老師對家長，這樣會造成教學干擾，他也認為國中生進入能力分化階段，統一規定學生學母語是不恰當的。 海星中學校長孔令堅認為教育在校園應該更鬆綁多元，在母語教育部分傾向選修達到學生需求。

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國立教育廣播電台 – 2014年2月24日 下午4:46

葳格教育基金會為陶冶孩子真善美情操，首開校園風氣之先，為國中小學生辦理古典弦樂比賽，由葳格教育基金會主辦，臺中市政府教育局指導的第一屆「艾莉絲」古典弦樂比賽」， 在中部校園獲得熱烈回響，還有南部學生報名參賽，比賽結果，小提琴組由葳格小學陳錠發同學和曉明女中林佳蓁同學奪魁，大提琴由彰化市民生國小何千侑同學和臺中市雙十國中楊茜如同學摘冠。

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作者： 教育部 | 公共消息 – 2014年2月19日 上午11:50

教育是國家發展的礎石，為落實教育機會均等，實踐社會公平正義的理想，教育部自102年度起整合了「教育優先區計畫-學習輔導」及「攜手計畫-課後扶助」兩大計畫，開始實施「國民小學及國民中學補救教學實施方案」。為激勵全國各直轄市、縣(市)政府及公立國民中、小學積極參與此方案，特辦理績優楷模教學團隊暨績優學生楷模評選，不只是表揚用心付出的教學團隊與上進不懈的學生，同時也希望拔擢全國各教學團隊與學生標竿。

各直轄市、縣（市）依據績優楷模評選實施計畫推薦辦理績優教學團隊及學生楷模參與甄選，初選總計41組教學團隊與22位學生；複選階段由教育部組織評選小組就各直轄市、縣(市)薦送的優秀教學團隊與學生楷模進行書面審查，通過25組教學團隊與9位學生入圍，獲得教育部頒給獎牌一面，並進入最終決選；決選階段由教育部組成的評選小組進行實地訪視，獲獎的績優教學團隊與學生楷模名單如下：

【績優教學團隊】新北市新店區青潭國小、新竹縣尖石鄉新光國小、花蓮縣富里鄉東竹國小、新竹市立育賢國中、高雄市立鳳西國中。
【績優學生楷模】花蓮縣富里鄉東竹國小-蔡汶璟同學、
臺東縣臺東市仁愛國小-羅思喻同學、
臺北市大安區古亭國小-陳淑滿同學、
南投縣立宏仁國中-張閎智同學、
臺東縣立池上國中-溫俊惟同學。

 此次獲選為「全國績優教學團隊」者，可獲得教育部頒發獎金5萬元整與獎座一座，獲獎團隊可運用此經費表揚有功人員及持續推動本方案所需；榮獲學生楷模的學生，教育部頒發獎助學金6千元整與獎座一座。獲獎之績優團隊與學生優秀成果將上傳至「國民小學及國民中學補救教學資源平台」網站(http://priori.moe.gov.tw/)，提供給各直轄市、縣（市）政府、學校參考與仿效；同時歡迎有志為弱勢孩童付出關懷的教師一同加入補救教學實施方案，為這群學生的學習貢獻一份心力。

 在評選過程中，看到許多學校行政人員和教師都積極用心地付出，每個孩子都有無限的潛能，不放棄任何一個學生，在他們心中種下希望的種子，並耐心默默耕耘，讓這群孩子健康成長茁壯為一棵大樹。弱勢學生需要你我的守護與關懷，衷心期待藉由補救教學實施方案讓更多學校能有心力繼續關懷弱勢學生，激發更多的適性教學策略與教材，散播更多的教育愛，讓臺灣這塊土地更加溫馨美好。

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中華日報 – 2014年2月17日 下午10:38

　記者盧萍珊／南市報導　對於教育局要求教師專評率要達百分百，南市教育產業工會表示，教師專評制度確實有其缺點，若能以工會推動的「學習共同體」教學方式，除能鼓勵老師提升教學品質，更因把學習權交給學生，提高學習興趣，提升學習成績。　南市教育產業工會積極推動學習共同體的教學方法，不僅讓參加的學校老師透過研習、讀書會、備課坊的方式，一起腦力激盪，想出能刺激學生學習的方法，更透過公開觀課，由其他老師找出教學的盲點，有助於提升老師的教學品質。　實施一年多來，全市已有十多所國中、小學邀請學習共同體的老師到校上課，了解公開觀課的過程，甚至工會舉辦的讀書會、研習課程，也是場場爆滿，且《臉書》上有一百多位老師透過線上討論，研議課程設計及授課時遇到問題的解決方法。　工會表示，學習共同體的方式透過老師們群體合作，同僚間互相幫忙，一同解決問題，不像教專評鑑，因教師分級而暗自較勁，最重要是學習共同體不放棄後段班的學生，有助於學生學習，不像專業評鑑重視老師的書面成績。　工會與教師會計劃推動學習共同體認證制度，希望可以取代專業評鑑，不僅提升教學品質，更能吸引老師自主參與學習。

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作者： 【記者潘昱帆／新北報導】 | 台灣新生報 – 2014年2月13日 上午12:00

新北市教育局延續「新北市國中小科學教育STEM中程計畫」強調獨立思考與動手做的精神，一○二學年度起結合「院校協作」、「館校合作」之理念，首創「新北五科星-科研、科普、科創、科遊、科演」整合計畫，結合國立台灣科學教育館、國立台灣師範大學、台灣大學、淡江大學、海洋大學等大專院校，於今（一○三）年接力推出一系列科學饗宴。

新北市教育局局長林騰蛟昨（十二）日表示，首波於一月二十五、二十六日與台灣師範大學合作辦理的「IEYI（InternationalExhibitionforYoungInventors）台灣參加世界青少年發明展選拔暨展覽會全國複審」，新北市國中組囊括一銀三銅，高中組更勇奪二金三銀一銅佳績；接續自三月五日起，將與淡江大學合作辦理三十六場「行動化學館」到校服務活動，首場將由萬里國中開跑，將科教資源送至偏鄉；七月七至十一日也將與海洋大學首度合辦「高中職學生電資科學體驗營」，將藉由參觀實驗室、座談會與企業參訪等活動，並透過電機、資訊與通訊的相關科學實驗，使學生能動手體驗科學奧妙；八月十八至二十二日將與台灣大學合作辦理「二○一四亞太經合會青年科學家會議」，將有來自十個以上國家近二○○位國高中生，組隊至台灣參加國際科展競賽。

一○三年為新北市的「教育實踐年」，「新北五科星」系列活動以行動學習觀點出發，將科學教育普及化，並展現於生活實踐之中。未來新北市教育局也將持續深耕科學教育，讓新北市科學教育更加紮實與豐富。

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國立教育廣播電台 – 2014年2月11日 下午3:47

十二年國教即將上路，苗栗縣教育處長劉火欽認為，教育會考採「標準參照」，題型從過去的中間偏易調整為中間偏難，對苗栗學子或是偏鄉孩子而言，相對不利；他建議，命題方式從中間偏難改為中間偏易。 記者劉文珍報導 按照規定，劉火欽處長說明，學生在免試入學超額比序的70分，大多可獲得滿分；另外，三十分的教育會考成為決定學生入學的關鍵分數。劉火欽處長進一步分析指出，教育會考分為三級距七個標示，為區分七標示，導致測驗以「標準參照」為主，不同於基測時的「常模參照」；換言之，題目難易度將從過去的「中間偏易」調整為「中間偏難」。他認為，中間偏難對都會區的孩子負擔不大，但是偏鄉苗栗的孩子而言，較少額外學習機會，如果改為「中間偏難」，對偏鄉經濟弱勢是吃虧，因為這些題目幾乎不可能練習過。他大膽預測，教育會考，在偏鄉，孩子平均成績相對不如都會區孩子；換言之，教育會考對偏鄉學生相對不利。 他不否認，偏鄉也有能力好的學生，但是，劉火欽處長認為，學生必需用心努力學習，回到重覆學習與計算的生活，同時壓縮學生探索性向的時間。劉火欽處長說，題目難易度從「中間偏易」調整為「中間偏難」，衝擊的是偏鄉學習弱勢學生；其次，也衝擊到成績優異學生，讓學生必需花更多時間在課業上，相對了解性向以及職涯探索的時間被壓縮。因此，劉火欽建議，命題方式從中間偏難改為中間偏易。 劉火欽處長說，在竹苗區，一個學生可以填15個志願，如果以學群為志願，一個學生可以填到30到40個志願，導致學生毫無目標，無法找出自己的興趣；他希望學生按自己心目中的第一志願，找到喜愛的學校，而不是依傳統志願。劉火欽處長從教育的角度進一步說明，以學科為志願，希望學生可以在國中階段探索出自己對農業、對生科或是對餐旅等不同學科的興趣，而不是對學校所有的科別都有興趣。他說，以學科為志願，可以幫助學生探索出自己的興趣；如果以學群為志願，表面上，學生似乎可以填寫較多的志願數，但是實質上卻是無法探索出學生真正的興趣。 十二年國教不同於傳統，苗栗縣教育處長劉火欽期待，老師要輔導學生解興趣性向，同時知道選填志願不是依循傳統印象中的第一或第二志願，他希望，每個學生自有自己心目中的第一志願。劉火欽處長認為，學生真正了解自己的第一志願，學習才會快樂與充實。

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作者： 健康醫療網／記者張郁梵報導 | 健康醫療網 – 2014年2月10日 下午12:15（健康醫療網／記者張郁梵報導）快樂的寒假結束，不少國中小學都陸續開學；董氏基金會提醒，關注兒童食安問題，不要忽略高油、高糖、高鹽更是無形殺手！尤其是校園旁充斥著炸物攤和手搖飲料店，大幅增加學童接觸機會及食用頻率。

董氏基金會營養組主任許惠玉指出，現代父母工作忙碌，許多學童常得自行購買早晚餐，放學後一路上經過的都是炸物、飲料攤，對於還缺乏判斷能力的學童來說，是擋不住的誘惑。根據董氏基金會2012年調查，超過一半的台灣學童早餐都不健康，部分學童甚至天天吃高油糖鹽食物當早晚餐，養成不良的飲食口味習慣，容易導致憂鬱、過動、影響學習力及暴力行為，無形中也提升了新陳代謝症候群、癌症、齲齒、肥胖等慢性病罹患率。

為了提供兒童安全營養的健康飲食環境，「南韓食品藥物管理局」於2009年公佈「兒童飲食安全管理專門法案」，督促國中小劃定「綠色食物區」，也就是校園周圍200公尺內，禁止販賣「高熱量低營養價值食物」；明文規定糖、飽和脂肪及熱量限制，包括餅乾、洋芋片等糕餅食品；可頌、甜甜圈、蛋糕、披薩等烘焙食品；碳酸飲料等各式含糖飲料；調味乳、稀釋發酵乳、冰淇淋等乳製品；及糖果、巧克力食品、點心麵、冰棒等都有規範限制。

因此，董氏基金會營養組特別提出呼籲，飲食口味並非天生，需從兒童期開始養成良好的口感喜好；父母師長除了校內把關，也需多多關注校外周圍的飲食環境，減少學童接觸高油糖鹽食物誘惑的機會，奠定一生健康的基礎，別讓健康飲食一出校門就破功。

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作者： 教育部 | 公共消息 – 2014年2月9日 上午9:59

103年國中教育會考將於5月17日、18日辦理，各考區簡章將於2月10日同步公告於全國19個考區（場）試務主辦學校網站（如附件），考生可以透過國中教育會考網站（http://cap.ntnu.edu.tw）或103年國中教育會考全國試務會網站（http://cap.ntsh.ntpc.edu.tw）連結，免費下載，也可洽各考區試務主辦學校購買紙本簡章。

國中教育會考係依據國民小學及國民中學學生成績評量準則，為瞭解並確保國中學生學力品質而辦理，因此，所有國中應屆畢業生都應該參加，並且免收報名費。由所就讀學校於103年3月13日至15日，代為辦理集體報名。非應屆國中畢業生若參加國中教育會考，考量使用者付費原則及避免資源遭濫用，參考過去國中基測，酌收報名費新臺幣500元。非應屆國中畢業生或持國外學歷、大陸學歷的學生採個別報名，於103年3月10日至12日自行上網（http://cap.ntnu.edu.tw）填報名表後，並於103年3月13日至15日至考區試務主辦學校辦理報名。另外，考生報名後將於103年4月11日寄發准考證，考試後於103年6月6日寄發成績通知單。

教育部表示，103年國中教育會考考試日期為5月17日、18日，參考中央氣象局近3年5月份的氣溫資料，日均溫及最高溫超過攝氏28度的平均天數分別為12天及18天，顧及全體考生權益，讓學生在相同物理（溫度）環境下應考，且101年及102年國中基測亦提供冷氣試場服務，因此，103年國中教育會考將全面開放使用冷氣，冷氣溫度以設定於攝氏26至28度為原則。惟考量學生之個別需求，選擇使用「非冷氣試場」的考生，可於報名時提出申請。

國中教育會考考試科目包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗，皆以國民中小學九年一貫課程綱要國中階段能力指標為命題依據，除寫作測驗考1篇作文、英語科聽力部分為3選1的選擇題型、數學科包含非選擇題型外，其他考試科目均為4選1的選擇題型。英語科聽力題及數學科非選擇題，在103年不納入成績計算。由於103年英語科之聽力部分不計分，考量測驗之公平性，將採聽力、閱讀分題目卷但不分答案卡的方式辦理。英語科考試時，先發答案卡及「聽力題本」，聽力測驗結束後，再發「閱讀題本」，答案卡與2份題本於該節考試時間結束後一起收回。若英語科聽力部分播放時發生異常，則於該節考試時間結束後再進行播放，以維護考生的權益。

因所有國中應屆畢業生都應參加國中教育會考，身心障礙應屆畢業生應以參加國中教育會考為原則，惟各國中與家長共同召開IEP會議，評估身心障礙應屆畢業生因障礙情形嚴重無法參加或可透過適性就學輔導安置管道入學時，得不參加國中教育會考。103年國中教育會考提供身心障礙、重大傷病及突發傷病考生依需求提出考試服務申請，包含試題卷別、試場、輔具、作答方式等項目，並提供聽覺障礙考生可申請於免考英聽試場應試。亦即，聽覺障礙考生可以評估自身情形，選擇於一般試場、特殊試場或免考英聽試場應試。

為維持考試公平原則，103年國中教育會考違反試場規則之考生，依簡章中所列《第一類：嚴重舞弊行為》、《第二類：一般舞弊或嚴重違規行為》及《第三類：一般違規行為》，分別以取消考試資格、不予計列等級及違規記點方式處理，都將反應於免試入學超額比序中國中教育會考的積分當中。教育部提醒考生應於考前熟悉試場規則，並於103年5月17日、18日參加國中教育會考時，遵守各項試場規定。

教育部強調國中教育會考是學生在國中學習階段的總結性評量，由專業評量機構負責命題、組卷、閱卷與計分工作。透過參加教育會考，學生、家長、教師和學校可以瞭解學生的學習品質，亦可讓中央及地方主管機關確保國中畢業生學力品質。因此，不論是否需在入學管道使用會考成績，所有國中應屆畢業生都應該參加103年國中教育會考。附件   103年國中教育會考各考區（場）主辦學校

代碼
考區（場）名稱
考區（場）主辦學校
電話
網址
01
臺北考區
臺北市立和平高中
(02)27324300#121
http://www.hpsh.tp.edu.tw/web/103exam/
02
新北考區
新北市立新店高中
(02)22193700#500
http://www.htsh.ntpc.edu.tw/web/103exam/
03
宜蘭考區
國立蘭陽女中
(03)9333819#210
https://sites.google.com/a/lygsh.ilc.edu.tw/12years/home
04
基隆考區
國立基隆女中
(02)24278274#200
http://www.klgsh.kl.edu.tw/front/bin/home.phtml
05
桃園考區
國立武陵高中
(03)3708051
http://www3.wlsh.tyc.edu.tw/~103exam/
06
竹苗考區
國立竹南高中
(037)476855#110
http://www3.cnsh.mlc.edu.tw/~aao/103cap/
07
中投考區
國立臺中二中
(04)22021521#112
http://103cap.tcssh.tc.edu.tw/
08
彰化考區
國立彰化女中
(04)7240042#300
http://blog.chgsh.chc.edu.tw/index.php?blogId=26
09
雲林考區
國立虎尾高中
(05)6322121#203
http://www.hwsh.ylc.edu.tw/
10
嘉義考區
國立嘉義高中
(05)2762804#203
http://www.cysh.cy.edu.tw/releaseRedirect.do?unitID=183&pageID=3816
11
臺南考區
國立臺南二中
(06)2514526#301
http://lms.tnssh.tn.edu.tw/project/examination
12
屏東考區
國立潮州高中
(08)7882017#201
http://163.24.167.65/103ptcap/
13
高雄考區
國立鳳山高中
(07)7463150#200
http://210.70.89.1/103exam/
14
花蓮考區
國立花蓮高中
(03)8242219
http://cap.hlhs.hlc.edu.tw/
15
臺東考區
國立臺東女中
(089)321268#210
http://www.tgsh.ttct.edu.tw/
16
澎湖考區
國立馬公高中
(06)9272867#201
http://web2.mksh.phc.edu.tw/mk0003/recruit.html
17
金門考區
國立金門高中
(082)325530#111
http://www.kmsh.km.edu.tw/
18
馬祖考區
國立馬祖高中
(0836)25668#220
http://163.25.31.15/
19
大陸考場
國立中興高中
(049)2332110#201
https://sites.google.com/site/103cap19/

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作者： 本報訊 | 台灣立報 – 2014年1月29日 上午12:22

■羅德水

為表彰校長對教育的貢獻，教育部自93年開始辦理「校長領導卓越獎」，以「教育理念與經營策略」、「辦學績效」做為評選指標，目的在激勵校長形塑學校教育的優質文化，使教育能邁向卓越的理想，「102年度校長領導卓越獎」，計有國小組7位、國中組4位及高中職組4位校長獲選。

儘管各方對校長一職的角色期待未必一致，但從「領導卓越獎」的名稱，已能清楚得知「領導校務發展」就是教育部對卓越校長的定義，無可諱言，校長自然必須「引領校務發展」，惟所稱「領導」顯然無法完全描述校長的角色，過度強調「領導」，在講究專業、民主、多元的現代學校教育裡，恐怕也不見得全然有利於教育的專業發展。

如何評價卓越校長

即便吾人暫不爭論校長一職的「領導」意涵，站在第一線教育工作者的角度，對所謂「卓越領導」的評價指標，顯然也與教育行政大相逕庭，相較於行政部門說穿了的績效管理指標，基層教師評價卓越校長的角度係出於教學現場的觀察。

一、校長應有民主法治涵養：一般而言，學校體系的「領導」，無論就組織脈絡或首長的領導風格而言，無疑都偏向傳統的威權領導模式，威權領導著眼於效率、一元化、或所謂的校園和諧，卻與校園多元化與民主化背道而馳，殊難想像，一位缺乏民主涵養，將校園一言堂錯解為和諧穩定的校長，要如何營造多元的校園文化？一個缺乏基本法治概念的校長，又要如何依法治校？

二、校長應具備教育專業素養：教育做為一項專業，無論校長是否為「首席教師」，理論上均應比一般教師具有專業素養，然而，回到教學現場，敢於承認教育專業高於教師的校長幾希？願意公開進行示範教學的校長又有幾人？或云，校長實際上負責行政領導，如何苛責其教學專業？實則，即便是校務行政，諸如，師生權利義務、不適任教師處理流程、學生輔導管教技巧、校園霸凌處理機制等重要校務行政，觀諸校長對校園危機之處理，有待加強的校長又豈在少數？

三、校長應有抗壓性：持平來說，校長的專業不彰，有的確實出於校長本身低落的民主法治素養，以及貧乏的教育專業，基本上，只要願意對症下藥，這些缺乏專業的校長都能有成長空間；相較之下，更加等而下之的情形是，校長明知教育法規與教育專業，卻仍選擇屈服外在壓力，為了自身利益不惜出賣教育工作者的靈魂，依此，最不為官方重視的「抗壓性」，反而是教育人員評價校長表現時最在意的指標。

提升校長專業能力

多數校長原來也是教師出身，值得討論的是，為何當教師成為校長之後，不少校長的表現卻離一個專業教育人員越來越遠？職是，我們樂見教育部表揚傑出校長，卻也必須從根本思考，實質的校長終身制是否有益於教育？茲提出以下建議：

一、建立校長校內授課制：教學與行政工作是校務發展的兩翼，一個優質的校長必須熟稔行政工作，並能以專業帶領教學團隊，然而，長期以來台灣的中小學校長偏重校務行政領導，多數校長缺乏教學專業著墨。讓人不解的是，有校長排斥在本校授課，卻熱衷在外校兼課，筆者以為，建立校長校內授課制是樹立校長專業權威的第一步，校長如未能先在校內授課，應禁止其在外校兼課。

二、落實不適任校長退場：理論上，中小學校長實施遴選後，應進一步建立校長任期制，惟實際上，官方每每發動行政作為維護校長的終身任用，我們建議，各主管機關應定期儲訓候用校長，落實對校長的考評，並建立不適任校長的退場機制，以維護教育品質。

三、學校委員會不宜變更：20年來，就法制面而言，校園民主法治已逐步確立，但實際觀察校園內的各種權力關係，大多時候，校長仍扮演著「人治」的角色，校長協會部分幹部也不時流露渠等對威權領導的渴望。實質上，重要校務均已建立合議制委員會運作，校長、行政同仁、專任教師都應該成為校務的重要參與者，引進非專業人士進入學校委員會，也無法因此回復校長的威權領導，建議專任教師積極參與校務，落實專業治校。

四、強化校長勞動人權：勞動教育不僅在學校體系不被重視，就中小學校長養成而言更是付之闕如，校長缺乏基本勞動人權概念的負面影響是顯而易見的，在教師工會已然合法成立的此刻，多數中小學校長竟不解勞動三權為何物，也完全沒有與工會對等協商的認知與準備，部分校長甚至不時發出讓人不知今夕何夕的反動言論，要終結這些亂象，必須強化候用校長與現職校長的勞動人權素養。

必須承認，校長一職確在校務發展中扮演重要角色，惟威權領導不會造就卓越，專業與民主才是校長贏得肯定的關鍵。 （全國教師工會文宣部主任）

（圖說）教育部2007年9月19日在台北縣府舉行96年度校長領導暨教師教學卓越獎頒獎，部長杜正勝希望鼓勵老師在教學上投入、在教法上創新，落實以學校、老師、學生為本位的教育改革目標。（圖文／中央社）

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